重慶豐富紀(jì)律教育內(nèi)容和載體，以身邊事、身邊案、新發(fā)案為重點(diǎn)，開(kāi)展以案說(shuō)德、以案說(shuō)紀(jì)、以案說(shuō)法、以案說(shuō)責(zé)；遼寧撫順緊盯“關(guān)鍵少數(shù)”、年輕干部、關(guān)鍵崗位等重點(diǎn)群體，量身定制針對(duì)性紀(jì)律教育內(nèi)容……紀(jì)律教育是培養(yǎng)紀(jì)律自覺(jué)的重要途徑，二十屆中央紀(jì)委四次全會(huì)要求，建立常態(tài)化長(zhǎng)效化的紀(jì)律教育機(jī)制。把紀(jì)律教育作為必修課、常修課，引導(dǎo)廣大黨員干部自覺(jué)在遵規(guī)守紀(jì)、清正廉潔前提下積極擔(dān)當(dāng)、放手干事，是鞏固深化黨紀(jì)學(xué)習(xí)教育成果的題中之義。

　　精準(zhǔn)開(kāi)展紀(jì)律教育，不僅要持續(xù)營(yíng)造學(xué)紀(jì)、知紀(jì)、明紀(jì)、守紀(jì)的濃厚氛圍，還要增強(qiáng)引導(dǎo)力、感染力、穿透力。如果為了教育而教育，只是單方面的灌輸，不注重教育是否在黨員干部靈魂深處引發(fā)觸動(dòng)，難免事倍功半。因此，在突出紀(jì)律教育重點(diǎn)內(nèi)容的同時(shí)，也要講求教育實(shí)效。如何引導(dǎo)黨員干部把守紀(jì)律、講規(guī)矩轉(zhuǎn)為浸在骨子里、融在血液中的自覺(jué)修養(yǎng)？抓住干部成長(zhǎng)節(jié)點(diǎn)、緊盯重點(diǎn)對(duì)象，使紀(jì)律教育貫穿干部成長(zhǎng)全周期、融入組織管理全過(guò)程，十分關(guān)鍵。

　　抓好黨員干部從入黨、入職直到退休各個(gè)重要節(jié)點(diǎn)的紀(jì)律教育，以提醒常在、警鐘長(zhǎng)鳴的常抓不懈給黨員干部擰緊紀(jì)律發(fā)條。比如，對(duì)于新發(fā)展黨員，要使其認(rèn)識(shí)到，面向黨旗鄭重宣誓，就要自覺(jué)增強(qiáng)黨員意識(shí)、嚴(yán)守黨的紀(jì)律；又如，對(duì)于新入職干部，要立足“治未病”“壯筋骨”，循循善誘，引導(dǎo)其扣好“第一粒扣子”；再如，對(duì)于臨退休干部，要防止其思想上自我松綁，避免落入晚節(jié)不保的境地。人生的緊要關(guān)節(jié)之處，往往就是一兩步。在每個(gè)重要節(jié)點(diǎn)，對(duì)黨員干部有針對(duì)性地開(kāi)展紀(jì)律教育，多些“婆婆嘴”、常念“廉潔經(jīng)”，引導(dǎo)其時(shí)時(shí)處處不放縱、不越界、不逾矩。

　　抓好“一把手”、年輕干部、新提拔干部、關(guān)鍵崗位干部等重點(diǎn)對(duì)象的紀(jì)律培訓(xùn)，以分層分類(lèi)、量體裁衣的因人施教，引導(dǎo)黨員干部知敬畏、存戒懼、守底線。案例表明，不同層級(jí)、崗位、年齡的黨員干部走上違紀(jì)違法道路有不同特征。對(duì)“一把手”而言，墮落軌跡往往是“欲隨權(quán)長(zhǎng)、賄隨權(quán)集”；年輕干部黨性歷練、社會(huì)閱歷、基層鍛煉相對(duì)不足，容易在誘惑面前繳械投降、在半推半就中隨波逐流；新提拔干部迎來(lái)職務(wù)提升的同時(shí)，也面臨更大的廉潔風(fēng)險(xiǎn)，可能從“春風(fēng)得意”變成“得意忘形”，最后“馬失前蹄”；一些關(guān)鍵崗位干部，看似級(jí)別不高、權(quán)力不大，但尋租空間不小……重點(diǎn)對(duì)象履職過(guò)程中易發(fā)、多發(fā)、頻發(fā)的風(fēng)險(xiǎn)點(diǎn)在哪里，思想上可能存在哪些模糊認(rèn)識(shí)，開(kāi)展紀(jì)律教育就要向哪里發(fā)力。深入分析受教育對(duì)象不同領(lǐng)域、層級(jí)、崗位、年齡等特點(diǎn)，開(kāi)展差異化施教，有利于更好推動(dòng)黨員干部提升紀(jì)律意識(shí)、規(guī)矩意識(shí)，培育新風(fēng)正氣、抵御歪風(fēng)邪氣。

　　抓成長(zhǎng)節(jié)點(diǎn)、盯重點(diǎn)對(duì)象的同時(shí)，注重形式創(chuàng)新，更能推動(dòng)紀(jì)律教育從“大水漫灌”向“精準(zhǔn)滴灌”轉(zhuǎn)變。實(shí)踐中，很多地方變“我說(shuō)你聽(tīng)”為“雙向互動(dòng)”，引導(dǎo)黨員干部把紀(jì)律內(nèi)化于心、外化于行。通過(guò)紀(jì)法微課堂等多種形式，讓紀(jì)律教育更加生動(dòng)；編印家風(fēng)家教故事讀本，以先進(jìn)典型家風(fēng)故事引導(dǎo)黨員干部清白做人、勤儉持家；把發(fā)生在身邊的典型案例作為警示教育的“活教材”，把課堂搬到監(jiān)獄、庭審現(xiàn)場(chǎng)，引導(dǎo)黨員干部把“他人的教訓(xùn)”變成“心中的敬畏”……多措并舉，正面引導(dǎo)和反面警示相結(jié)合，讓黨員干部學(xué)有榜樣、行有警示。

　　常態(tài)長(zhǎng)效開(kāi)展紀(jì)律教育，歸根結(jié)底是要引導(dǎo)黨員干部把他律轉(zhuǎn)化為自律，內(nèi)化為日用而不覺(jué)的言行準(zhǔn)則。讓黨員干部搞清楚弄明白紀(jì)律是什么、行為邊界在哪里，深刻體悟紀(jì)律既是“緊箍咒”，也是“護(hù)身符”，堅(jiān)決防范“不會(huì)查到我”的僥幸、“溫水煮青蛙”的麻痹、“就我說(shuō)了算”的任性，這是紀(jì)律教育的應(yīng)有之義。紀(jì)律教育入腦入心，黨員干部就能進(jìn)一步筑牢遵規(guī)守紀(jì)的思想自覺(jué)和行動(dòng)自覺(jué)，做到心有所守、身有所循、行有所止。